原標題：項目牽引課程群建設 培育創新人才

來源：中國教育報

原標題：項目牽引課程群建設 培育創新人才

來源：中國教育報

青島理工大學機械與汽車工程學院“機械設計”課程群堅持“學生中心、成果導向”的教育理念，通過構建“科教產賽融合”課程體系、“項目牽引深度學習”教學模式、“思政專業協同”育人機制“三位一體”的改革模式，建成國家級別一流課程1門、省級一流課程7門，培育學生獲國家級別競賽金獎等獎勵100余項，教學成果獲省級以上獎項10項，形成具有示范價值的新工科人才培養體系。

重構“四維融合”課程體系，夯實學科認知根基

“機械設計”課程群依托山東省優勢特色學科“機械工程”和“機械設計制造及其自動化”“車輛工程”等國家級別一流專業建設點、濰柴—青島理工大學山東省現代產業學院，構建“學科前沿—科研項目—產業案例—創新競賽”“四維融合”課程體系。圍繞畢業要求和專業培養目標，梳理各門課程知識點，通過各門課程之間的關聯，重構課程群知識體系，將各類科研項目、工程案例等有機融入課程教學，實現大工程觀下的課程內容重構。

通過人工智能、數字孿生等前沿技術銜接3D打印等工程案例，構建課程群教學資源庫。依托科研優勢，將科研成果轉化為教學資源，構建科研案例庫，實現科教融匯。同時，構建工程案例庫、科創比賽案例庫等，實現了“科教產賽”融合，提升教學的高階性和挑戰度。建設智能產線虛擬仿真系統，實現“機械設計”“機械原理”等課程知識圖譜數字化。7門省級在線開放課程累計服務10萬余名學習者，“機械原理”課程入選“智慧樹”平臺優質在線課Top100，獲山東省高等學校課程聯盟優質共享課程一等獎。

創新“雙環驅動”教學模式，激活創新實踐動能

“機械設計”課程群堅持以學生發展為中心，深入把握學科發展前沿，實施“項目牽引+深度學習”的“雙環驅動”教學改革，促進教學內涵式發展。在課程教學中設置跨學科挑戰性項目，將其貫穿教學全過程，構建“三互兩協同”學習生態，即“師生互動、生生互動、線上線下互動”三維聯動，個性化學習與團隊學習協同、課內課外學習協同雙軌并行。通過“資料檢索、頭腦風暴、概念設計、設計計算、結構設計、PPT制作、項目報告、答辯展示”八步項目流程，推動學生完成從理論建構到工程實踐的深度學習轉化。這樣的項目牽引式教學有利于學生將先修課與課程內容相關聯，通過小組成員的分工協作，使學生進行深度參與和深度思考，提升其高階思維能力和創新能力。

近3年，產生源于科研項目的畢業設計200余篇，獲中國機械行業卓越工程師教育聯盟“恒星杯”畢業設計大賽佳作獎10項、青島理工大學優秀畢業設計獎100余項，學生授權發明專利30余項，在“挑戰杯”等賽事中榮獲金獎2項和其他各級獎勵100余項。

深化“價值引領”育人機制，鑄就工程師精神品格

構建專業思政與課程思政雙向貫通的育人體系，創設課程思政工作坊，創新“同伴分享”教學法，遴選大國重器、工匠精神等典型案例，通過費曼學習法實現價值塑造。

“機械設計”課程群堅持立德樹人，以專業思政目標為統領，高質量推進課程思政建設；以課程思政建設為保障，推進專業思政總體設計；形成由下而上、由上而下的專業思政與課程思政一體化建設與實踐的現實路徑。將課堂教學、實踐教學、產業實踐、創新大賽等交叉融合，構建基于顯性的知識傳授和隱性的價值塑造相統一的專業思政與課程思政一體化育人體系，實現新工科建設下的專業思政育人目標。

“機械設計”課程群深入挖掘科研成果中的思政元素，構建課程思政案例庫。例如，青島理工大學山東省空間碎片監測與低軌衛星組網重點實驗室團隊先后參加50余次國家載人航天、探月工程及深空探測工程的實時可視化飛行控制與指揮任務，每一次任務的成功完成都具有潛移默化的育人效應。全國優秀教師、國家級別一流課程“機械設計”負責人劉曉玲教授創新“同伴分享”，基于費曼學習法，讓學生選擇學科前沿、大國工匠、大國重器等案例并在課堂進行分享，不僅開闊了學生視野，也培養了學生的家國情懷和社會責任感。優秀案例的精準運用，讓思政育人元素有效融入、發揮作用。

建成“機械設計”等省級課程思政示范課程3門，獲“智慧樹杯”全國課程思政示范案例教學大賽全國特等獎、一等獎等，培育全國優秀教師、省級教學名師、“寶鋼優秀教師”等優質師資，教學團隊入選山東省高校黃大年式教師團隊、山東省普通本科高等學校示范性基層教學組織。省級一流教材《機械設計基礎》的編撰出版，標志著思政育人已深度融入專業建設全周期。

（劉曉玲 楊發展 李忠曉 郭陽）

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