原標題：四維驅(qū)動創(chuàng)新引領(lǐng) 理實交融匠心育人

來源：中國教育報

原標題：四維驅(qū)動創(chuàng)新引領(lǐng) 理實交融匠心育人

來源：中國教育報

德州學院數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院依托學校地方性、應(yīng)用型辦學定位，植根德州，面向山東，融入京津冀，強化數(shù)學基礎(chǔ)，兼顧學科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用，以應(yīng)用轉(zhuǎn)型促內(nèi)涵建設(shè)，以能力培養(yǎng)促質(zhì)量提升，打造“理念引領(lǐng)、體系創(chuàng)新、平臺支撐、制度保障”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

理念引領(lǐng)

凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)新邏輯

數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院深度對接教育改革重點難點，緊密圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、“六卓越一拔尖”計劃2.0（2019年）和《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（2020年），歷經(jīng)10余年探索特色化建設(shè)路徑，創(chuàng)新性地提出了數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、應(yīng)用統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)三個本科專業(yè)的建設(shè)理念，分別為“鑄數(shù)魂、強師技、拓應(yīng)用”“重數(shù)理、擅統(tǒng)計、展應(yīng)用”“筑理壘、發(fā)工勢、突應(yīng)用”，凸顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心邏輯。在專業(yè)建設(shè)理念的引領(lǐng)下，學院以數(shù)學理論為基、以應(yīng)用能力為本、以實踐項目為徑，“反向設(shè)計”人才培養(yǎng)目標，“正向施工”專業(yè)建設(shè)舉措，從課程建設(shè)、教學改革、多元實踐、體制建設(shè)等多方面持續(xù)發(fā)力，全方位、多層次培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

體系創(chuàng)新

彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以學生為中心的“3212”人才培養(yǎng)新模式。“3學期數(shù)理筑基”，夯實專業(yè)核心課程體系；“2學期雙輪驅(qū)動”，實現(xiàn)理論實踐融合培養(yǎng)與跨學科滲透；“1學期專項實訓”，分專業(yè)開展教育實習、項目設(shè)計及語言強化；“2學期專創(chuàng)融合”，實施個性化創(chuàng)新實踐與多元化發(fā)展路徑。

整合課程資源，構(gòu)建模塊化課程體系。基于OBE教育理念，構(gòu)建以學科、專業(yè)最基本的知識架構(gòu)為基礎(chǔ)和以思維訓練、創(chuàng)新精神培育為核心的“平臺+模塊”式課程體系。平臺包括公共基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色四大平臺，模塊涵蓋公共選修課、專業(yè)拓展選修和創(chuàng)新學分三大模塊。以通識教育課程為基礎(chǔ)，根據(jù)課程之間的關(guān)聯(lián)度將課程進行分類重組優(yōu)化，構(gòu)建“學科專業(yè)基礎(chǔ)、數(shù)學教育、實踐創(chuàng)新、綜合應(yīng)用”等若干課程群，實施“分層分類、創(chuàng)新驅(qū)動”多層次培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學模式，多維度提升育人效果。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實施“三段、六環(huán)、四力”教學創(chuàng)新模式。“三段”是指課前（學生看+平臺測）、課中（教師導+學生悟）、課后（學生練+多元測）；“六環(huán)”是指“六環(huán)”教學法，即“問題引入—教師講解—討論—評價—內(nèi)化—總結(jié)”六環(huán)節(jié)；“四力”是指在線視頻營造的驅(qū)動力、講解互動中提升的理解力、智慧課堂激發(fā)的學習力、多元活動促進的實踐力，凸顯學生主體地位。課程實施“前測、中測、后測”全過程考核評價體系，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學與專業(yè)教育、思政育人、實踐創(chuàng)新的緊密聯(lián)系。教學方式上，開展翻轉(zhuǎn)式、啟發(fā)式、研討式等課堂教學，推廣情境教學、問題式教學、案例式教學和項目式教學等。通過問題研討式教學引導學生學會提出問題、批判質(zhì)疑，促進反思；借助項目或案例教學，將學科前沿、教師科研成果、企業(yè)創(chuàng)新成果等融入專業(yè)教學，有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑精神與創(chuàng)新潛質(zhì)。

平臺支撐

呈現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑

搭建實習實訓平臺，促進產(chǎn)教深度融合。數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院搭建專業(yè)實習實訓平臺，為產(chǎn)學研深度融合提供支撐。目前，學院建有16個教育實踐基地、15個產(chǎn)教融合專業(yè)實習實訓基地。學院通過整合31個校內(nèi)外實踐基地及山東省數(shù)據(jù)開放創(chuàng)新應(yīng)用實驗室，形成“認知—實訓—研發(fā)”全鏈條培養(yǎng)矩陣；依托“U+智慧云平臺”對接企業(yè)級開發(fā)環(huán)境，打造覆蓋“教學—實訓—評測—認證”全周期的數(shù)字化教學生態(tài)，賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展。

加強課程建設(shè)，共建協(xié)同育人模式。借助AI技術(shù)賦能課程建設(shè)，與課程思政有機融合，開展“多維度、立體化”教學資源創(chuàng)新。目前，數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院建有山東省一流課程3門、山東省高等學校在線開放課程3門、山東省課程思政示范課程1門、山東省繼續(xù)教育數(shù)字化共享優(yōu)質(zhì)課程1門，建有專業(yè)基礎(chǔ)課程群、實踐創(chuàng)新課程群、綜合應(yīng)用課程群等，還有4門高水平課程、3門“人工智能+專業(yè)”課程正在建設(shè)中，形成了課程思政一體化、教學內(nèi)容模塊化、教學資源數(shù)字化的建設(shè)路徑，提升課程育人實效。在課程建設(shè)過程中，組建了專業(yè)虛擬教研室，聯(lián)合兄弟院校、行業(yè)企業(yè)開展多主體協(xié)同育人、多模式協(xié)同培養(yǎng)，打造“雙師型”教師團隊，構(gòu)建師生學習共同體，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)多元協(xié)同合作，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供專業(yè)支持。

實施“雙導師制”，形成“理論—實踐”閉環(huán)培養(yǎng)。注重與中學、兄弟院校、行業(yè)企業(yè)交流合作，每年選派教師到中小學、企業(yè)進行掛職鍛煉。聘請中學教師、行業(yè)企業(yè)人員為兼職教師，指導實習實踐。整合雙方優(yōu)質(zhì)教學資源，發(fā)揮協(xié)同培養(yǎng)作用，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

制度保障

展現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制

創(chuàng)新監(jiān)控機制，實施內(nèi)、外兩級教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系。學院實行校院兩級“多層次、多元化、多跨度、全環(huán)節(jié)”的教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，建立由課程、專業(yè)、學院、學校構(gòu)成的“四級鏈接”教學質(zhì)量持續(xù)改進體系，形成“內(nèi)部評價—外部評價—持續(xù)改進”的質(zhì)量保障閉環(huán)，有效地評價和反饋應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能夠持續(xù)改進。

改革評價機制，應(yīng)用多元綜合評價體系。基于成果導向和決策導向評價模式，建構(gòu)質(zhì)量評價指標體系，引入柔性課程評價思想。利用多個準則層細化評價指標并設(shè)置柔性指標觀測點，對前繼知識、學習過程、學習態(tài)度、學習能力和學習成果進行綜合評價；注重評價主體和評價方法的多元化，突出實踐動手能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和解決問題能力。

德州學院數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院以產(chǎn)教融合為平臺，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為切入點，以產(chǎn)出為導向，優(yōu)化頂層設(shè)計，組建課程群，搭建虛擬教研室，構(gòu)建模塊化課程體系，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建多元評價體系，實施多主體協(xié)同育人，將知識傳授、能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)融入人才培養(yǎng)全過程。經(jīng)過多年的努力與沉淀，形成課程與思政融合、理論與實踐融合、學校與企業(yè)融合、理科與工科融合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升。學院在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽、山東省師范類高校學生從業(yè)技能大賽等科技文化活動中取得優(yōu)異成績，獲獎數(shù)量和層次不斷提高。未來，學院將繼續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

（趙琳琳 李秋萍 孔淑霞 劉艷芹）

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