原標題：“三聯”教學設計提升學生美術核心素養

來源：中國教育報

原標題：“三聯”教學設計提升學生美術核心素養

來源：中國教育報

準確把握美術教育教學各知識點，把相鄰、相隔以及不同冊的相關知識點有效聯系起來，山東省濰坊市寒亭區實驗小學的美術教師們把這三種關聯知識點稱為“三聯”，以此為基礎形成了“三聯”教學設計。“三聯”教學設計的實施，大大提升了課堂教學的吸引力，培養了學生的組合能力、想象力和創造力，提升了學生的美術核心素養。

關聯相鄰單元知識點，激發學生組合能力

一個富有創意和吸引力的單元主題，能夠為學生打開一扇通往美術世界的大門，讓他們在初次接觸美術學科時就留下深刻而美好的印象，為后續學習奠定堅實基礎。

如在教授湘教版一年級下冊《拓印花紋組合畫》《剪貼組拼小村莊》時，我們結合前一單元學習的《畫中畫》《由小變大的畫》內容，將這兩節課的共同特點畫出一個骨架，然后結合生活中所看到的，再加上學生們的想象，在畫的外圍添加其他內容，形成有血有肉的形象。如此提示讓學生很快明白應該如何構思、如何下手，應該往哪些方面思考，在學習新知識的同時，學生還能將前面單元里學過的知識融會貫通。

銜接單元知識關鍵點，在縱向與橫向相融的教學設計和引導中，鼓勵學生積極參與，勇于探索多樣化的材料與技術，將腦海中抽象的思緒轉化為眼前具體的視覺盛宴。學生不僅學會了如何在畫布上、在色彩間、在線條里找到連接自我與外界的橋梁，還讓每一次創作都成為一次心靈的對話、一次情感的釋放。

從每課時中選擇相關聯的知識點與重難點，以組合任務驅動學生完成層層遞進的課時活動，不僅傳授了美術的知識與技能，更激發了學生的創造力，培養了學生的情感表達能力，讓他們在藝術的世界里自由翱翔、勇敢表達、不斷成長。

關聯相隔單元知識點，訓練學生想象力

串聯相隔單元知識，提煉出富有啟發性和代表性的單元主題，通過這些主題引導學生深入探索美術的廣闊世界，教師教學能力也由此獲得提升，教學方式得以創新。以湖南美術出版社一年級教材為例，美術教師們以“發現生活中的美術素材”為主題，在學習《滅火英雄》《公交車上》《我愛我家》《小樹快快長》等新課時，與前面教授過的《小雨沙沙》《軟綿綿的云》等進行整合，尋找出相隔單元知識共同點，引導學生學習。由于其共同特點都是在處理畫面空間時采用對比的方法，注意形與形之間的疏密對比、主要物體與次要物體的對比、直線與曲線的對比等，因此，在確定單元主題之后，教師們深入挖掘生活情境，從中精心篩選出更貼近學生日常生活、更豐富多彩、更生動有趣、更能夠激發學生興趣以及提高學生想象力的課程資源，重點引導學生觀察生活場景中熟悉的素材，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動探索美術創作的奧秘，在潛移默化中提升審美力和創造力，從而提升他們的美術核心素養。

教學中，雨中的小草小花、小動物的可愛模樣、用弧線畫出幾種云朵的形狀等，都可以成為學生的繪畫對象。課堂上，在篩選出生活化的課程資源后，教師們進一步深入挖掘其中蘊含的美術元素，提煉出形象化的特征，使這些元素更加鮮明，易于學生理解和接受。如將蔬果的剖面圖像巧妙轉化為動畫和漫畫等學生喜聞樂見的形式、展現楊桃獨特的五角星剖面、探索凍梨多樣的切面之美等。這些視覺盛宴不僅極大地吸引了學生的注意力，更激發了他們無限的想象力與創造力。

關聯不同冊單元知識點，培養學生創造力

美術是以創造力為核心的藝術課程，它為學生開辟了一片廣闊的天地，讓學生能夠無拘無束地抒發思想、表達情感。如湖南美術出版社一年級美術課本下冊《會飛的翅膀》一課，要求學生將普通蝴蝶外形變化為不同蝴蝶外形，重點放在蝴蝶的翅膀外形設計上。我們把它與上節課學過的《剪對稱魚形》相結合，這樣學生就會立刻聯想到一年級上冊學過的《拼音圖畫》等內容，教師在黑板上畫幾個對折的圖，讓學生在圖中設計半個蝴蝶的外形，從學生的繪制中了解他們對本單元知識的掌握情況。而學生則在紙上設計并剪出蝴蝶的外形，然后進行紋樣和色彩的繪制，最后將繪制好的蝴蝶粘貼在細鐵絲上，抖動細鐵絲，一只栩栩如生的蝴蝶便呈現在眼前。這樣的學習激發了學生的興趣，引發學生對大自然的感知，通過引導學生以宏觀視角審視學習內容，讓他們能在學習過程中逐步構建并完善自身的知識體系，實現從知識理解到內化吸收的深刻轉變。

這樣的教學模式有效解決了傳統單課時教學中知識孤立、難以形成系統聯系的問題。將橫向縱向單元之間的關聯，糅合到課堂中，讓知識更加系統化和整體化，不僅能夠提升學生學習效率，還能在全面、深入的學習中培養學生審美情感，促進核心素養的全面發展。

“三聯”教學設計通過深入研析學生的學習狀況與興趣偏好，精心整合那些能夠激發學生興趣的教學資源，確保教學活動與學生的實際需求緊密對接。在這一過程中，師生緊密配合，共同參與教學工作的每一個環節，形成了良好的互動合作關系。“三聯”教學設計教學模式，不僅促進了學生對美術知識的深入理解和掌握，更在潛移默化中培養了學生的觀察力、想象力、創造力，實現了促進學生全面發展的教育目標。

（作者陳方艷系濰坊市寒亭區實驗小學教師，張孝林系濰坊市寒亭區高里街道中心學校教師，張抗娟系濰坊市寒亭區富亭街小學教師）

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