原標(biāo)題：心育活動呵護師生心理健康

來源：中國教育報

原標(biāo)題：心育活動呵護師生心理健康

來源：中國教育報

育人先育心。為提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，為師生創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，山東省臨沂市蘭陵縣第十三小學(xué)開展了“三位一體，為心護航”的心理健康教育特色活動，收到了顯著成效。活動主要包括三個方面：以學(xué)生為主體，多樣途徑護“心”；以教師為載體，夯實“育心”活動；以家長為基礎(chǔ)體，筑牢“育心”防線。

在以學(xué)生為主體方面，開展了豐富多樣的心理健康教育活動。每個學(xué)期初，學(xué)校除了定期開展心理健康篩查外，還通過班主任的日常行為觀察和心育委員發(fā)揮的紐帶作用，及時掌握學(xué)生的心理健康狀況，讓孩子們盡快適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。

班主任會在家長群中宣傳心理教師的重要作用，引導(dǎo)家長重視孩子的心理和情緒狀態(tài)，并鼓勵家長如發(fā)現(xiàn)問題可及時聯(lián)系或預(yù)約心理教師進行咨詢。

學(xué)校還注重搭建師生之間心靈溝通的橋梁。每個班級都有自己的“知心姐姐”信箱，由班主任負責(zé)管理和回信，同時在校園一角還設(shè)有一個公共信箱，由學(xué)校的心理教師負責(zé)管理和回信，讓教師能及時了解和疏導(dǎo)學(xué)生的困惑和壓力。

主題班會也會以靈活多樣的形式融入心理健康教育內(nèi)容，比如情景劇展示或開展團體游戲，幫助學(xué)生有效提高情緒調(diào)控、人際交往、團結(jié)協(xié)作等能力。心理涂鴉社團是學(xué)校的一個特色社團。每周都會有不同的主題，比如對考試的感受、親子關(guān)系、師生關(guān)系等，讓學(xué)生自由地通過涂鴉宣泄情緒、釋放壓力。

對于已經(jīng)篩查出的有心理問題的孩子，由專業(yè)的心理教師上團體輔導(dǎo)課和進行個別輔導(dǎo)。對于較為嚴重的學(xué)生，會建議家長及時轉(zhuǎn)到專業(yè)的心理機構(gòu)進行治療。

在以教師為載體方面，學(xué)校著重通過一系列活動提升教師的心理健康水平和專業(yè)指導(dǎo)能力。每學(xué)期學(xué)校會開展教師心理團建、心理調(diào)適體驗活動如冥想、團體沙盤等，并通過每月一次的心理健康調(diào)查，了解教師的心理狀況，幫助緩解教師自身的心理壓力，為他們創(chuàng)造舒心的工作環(huán)境。還會對各科教師進行心理健康教育知識培訓(xùn)，從內(nèi)容、方法、注意事項等方面提供指導(dǎo)。

在以家長為基礎(chǔ)體方面，學(xué)校主要是通過加強家校溝通，幫助家長樹立科學(xué)教育觀，并學(xué)會一些心理疏導(dǎo)方面的實用方法。

比如利用家校“聯(lián)系卡”，加強教師與家長的溝通，并及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)。通過家長會、家訪等途徑，對家長進行心理健康知識普及和相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)家長科學(xué)、理性地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境及組織親子共讀、一起做家務(wù)等多種親子互動活動，努力讓教師、家長和學(xué)生形成一個互相作用的有機整體，共同為學(xué)生心理健康水平的提升和成長環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)造條件。

學(xué)校此項心育特色活動于2020年實施以來，因效果良好被其他學(xué)校紛紛效仿，形成了良好的示范和推廣效應(yīng)。

（作者系山東省臨沂市蘭陵縣第十三小學(xué)教師）

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