原標題：信息技術賦能語文“主題閱讀”教學

來源：中國教育報

原標題：信息技術賦能語文“主題閱讀”教學

來源：中國教育報

在當今時代，信息技術如同一股強勁的春風，悄然吹進了教育的百花園，為各個學科的教學帶來了嶄新的機遇與變革。在初中語文教學領域，信息技術與“主題閱讀”攜手，打造出精彩紛呈的課堂教學。山東省冠縣崇文街道辦事處中學在這一領域進行了積極的探索與實踐，展現了信息技術賦能語文“主題閱讀”教學的獨特魅力與育人成效。

語文閱讀：初中教學的關鍵環節

閱讀，在初中語文教學中占據著至關重要的地位，是提升學生語文素養與語文學習能力的核心環節。學生唯有通過大量的閱讀，方能廣泛地汲取學科知識，不斷提升語言理解與表達能力。新課標根據不同的學習階段，對閱讀數量和閱讀任務作出了明確要求。初中語文教材編排的課文篇目有限，需要教師跳出教材，為學生拓展新的閱讀空間。

面對這一挑戰，學校語文教師在致力于閱讀教學的同時，積極探索閱讀教學的新路徑，通過閱讀增容的方式提高語文學習的成效。在眾多的嘗試中，“主題閱讀”脫穎而出，成為語文教師進行課堂改革的一種新嘗試。

主題閱讀：開啟語文教學新路徑

“主題閱讀”以初中語文教材單元課文為主要閱讀材料，圍繞該單元主題，教師精心篩選與單元主題相吻合的若干篇文章，從而擴大學生的閱讀范圍。這種教學方式猶如一把鑰匙，為學生打開了一扇通往更廣闊知識世界的大門。

目標導學，情境燃趣。教師巧妙運用信息技術，精心創設課前學習情境。通過播放相關的圖片、視頻等多媒體資源，營造出濃厚的閱讀氛圍，瞬間點燃學生的閱讀激情。隨后，教師出示本單元的學習目標，明確閱讀任務，為學生快速深入閱讀活動做好充分準備。

例如，在八年級上冊第三單元“山水情懷”的教學中，該單元中的4篇文章都是描寫山水風景的文言文。教師圍繞“感受景物之美、體悟作者情懷”這個核心目標，引領學生賞山川之靈秀、悟古人之情懷。利用信息技術播放美麗的風景圖片或視頻，讓學生在欣賞體驗中進入學習情境。接著出示閱讀任務，引導學生用文中的語言描繪畫中的美景，使學生興趣盎然地走進文本，快速感知課文內容。

精讀引領，推送素材。教師以單元主題為中心，結合學生的閱讀水平選定閱讀篇目，以電子文檔的形式推送給學生。例如，七年級下冊第三單元“凡人小事”，圍繞主題確定《臺階》為精讀篇目。教師引導學生標畫出有關“父親和臺階”的細節描寫，加以研讀，體會父親“謙卑、勤勞、倔強”的性格，感受父愛的深沉與偉大。接著適時推送《父親的嚴厲》《父愛之舟》《祭父》等文章，讓學生通過一系列的閱讀引發共鳴，從而達成學習目標。

以讀促學，推送音頻。朗讀在語文課堂中不可或缺，它可以幫助學生更好地理解文章內容與情感，增強語言感受力。隨著信息技術在課堂中的應用，凡是經典文章，教師都會推送朗讀音頻、朗誦視頻等。學生或認真聽讀，或投入跟讀，走進文章的意境，真切地感受作品的內涵，讓閱讀活動達到新境界。

例如，九年級上冊第一單元“愛國思鄉”，《我愛這土地》《周總理，你在哪里》《鄉愁》等飽含詩人情感的詩歌，只有在傾情的朗讀中才能更好地理解其內涵。教師不但推送這些篇目的名家朗誦音頻，還選定余光中的《鄉愁四韻》《春天，遂想起》《當我死時》的朗誦視頻播放給學生聽，讓學生在跟讀中感悟作者深沉的情感和熾熱的家國情懷，真正凸顯語文課堂特有的情感魅力。

多措并舉：激發閱讀的智慧碰撞

自主探思，交流體悟。在閱讀過程中，學校語文教師引導學生深入文本，根據教師出示的任務進行思考，寫下自己的閱讀理解。可以是賞析優美的語句、品析人物形象的特點，也可以是主題思想的提煉，還可以是寫作手法的歸納。信息技術的應用，將這一過程信息化，為學生搭建了一個同步互動的交流空間。學生可以在這個空間里分享自己的見解，交流彼此的感悟，提高了思想碰撞的頻率，更加高效地培養了學生的思辨能力和合作精神。

情動辭發，積淀內化。學生在大量閱讀之后，會有自己的感悟和收獲。教師適時創設情境，調動學生的情思，啟發學生用學到的方法創作表達。此時，學生就會有感而發，有法可循、有文可依，讓平時感到棘手的寫作變得輕松自如。

例如，在八年級上冊第二單元“照亮生命的人”的大閱讀之后，《溫暖的陌生人》《在那個拐角處》《清澈的愛》等一篇篇文章從學生的筆端流淌出來，他們將其上傳到“語文展示群”進行分享，贏得了教師、同學和家長的點贊，充分調動了學生的寫作熱情。

實踐活動，分享成果。主題閱讀，如春風化雨，將學生內心的文字喚醒，化作學生展示自我的激情與靈感。每學期學校舉辦“線上朗讀者”“小小演講家”“課本劇表演大賽”等活動，這些活動深受學生歡迎，如星光般點亮了學生的閱讀之旅，讓閱讀成為一種享受、一種樂趣，成為一種成長的力量。

技術賦能：促進學生綜合素質提高

激發興趣，調動主動性和積極性。信息技術賦能教育，語文課堂煥發出盎然生機，實現了文字、圖像、音頻等元素的深度融合。教師以生動直觀的方式創設了逼真的學習情境，在讓學生享受閱讀體驗的同時，進一步激發他們的學習興趣。

開闊視野，提升語文素養。信息化“主題閱讀”的嘗試與應用，拓寬了學生的認知視野，提升了他們的語言感受力和表達能力。幾年來，眾多學生在“語文報杯”“葉圣陶杯”等征文競賽中獲獎，展現了深厚的文學修養和才華。

鍛煉能力，提升信息素養。信息技術為學生搭建了廣闊的自主學習與創造的平臺。在這個平臺上，他們根據自己的興趣和需要，學會了下載素材、錄制并剪輯視頻、制作PPT，或是利用各種小程序收集信息等，在實踐中提升了信息素養和綜合能力。

信息技術賦能教育，讓語文“主題閱讀”教學煥發出新的活力。學生在信息技術的助力下，更加積極主動地投入到語文“主題閱讀”中，不斷提升自己的語文素養和綜合素質，為未來發展奠定堅實的基礎。

在未來的教育征程中，學校繼續將信息技術與語文“主題閱讀”緊密聯系，繼續探索新的教學方法和手段，不斷優化教學過程，讓語文課堂成為學生知識的海洋、思想的樂園、成長的搖籃。

信息技術賦能語文“主題閱讀”教學的實踐與探索，為培養新時代優秀人才貢獻力量。學校全體語文教師不斷創新，充分利用信息技術的優勢，為學生打開更加廣闊的閱讀世界，讓學生在閱讀中成長。

（陳玉燕）

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