原標題：“大國良師”鑄師魂

來源：中國青年報

原標題：“大國良師”鑄師魂

來源：中國青年報

9月8日，在慶祝第40個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰活動上，全國教書育人楷模、最美教師、全國模范教師、全國優秀教師、全國先進教育工作者等代表從各個教育戰線奔赴而來，接受表彰。

“強國必先強教，強教必先強師，教師是立教之本、興教之源。”教育部黨組書記、部長懷進鵬在表彰活動上說。

當前，我國各級各類教師共有1891.8萬人，支撐起了世界上最大規模的教育體系。我國專任教師學歷持續提升，小學和初中任教教師中，本科及以上學歷教師占比分別為78.03%、93.09%。在廣袤的中華大地上，廣大教師胸懷“國之大者”，扎根三尺講臺，潛心教書育人，凝聚起強大的精神力量。

胸懷家國天下，從“小我”走向“大我”

“我堅信教育的最高境界是精神和情懷的培養。”最美教師團隊代表、中國工程院院士、北京航空航天大學教師蘇東林年過六旬，見證了中國教育事業的建設和發展。

蘇東林每年都會為新進教師講授入職第一課，這門課講述了一代代電磁人的奮斗史。

“我堅信科研是干出來的，不是寫出來的。”蘇東林常年將黨支部和黨小組建在條件艱苦的裝備外場和部隊基地，要求團隊師生奔赴裝備一線，解決裝備的重大故障難題，鼓勵研究生在重大工程中擔當重任。

如今，蘇東林團隊培養了400余名研究生。這些年輕人畢業后奮戰在探月工程、載人航天、國產航母、新一代飛機等國家重大工程一線，成為主持工作或擔任重要職責的紅色工程師。

蘇東林時常告訴團隊教師，“教育的最終目的不是傳授已有知識，而是把人的創造力激發出來，將生命感、價值感喚醒”。在她看來，一定要告訴年輕師生做從無到有的研究，善于從重大需求中發現問題、提出問題，更要培養年輕師生了解真需求、看到真問題、開展真研究、解決真問題的實踐能力。

從教40年，全國教書育人楷模代表、南開大學教師逄錦聚致力構建中國特色社會主義政治經濟學，其主編的教材被全國高校采用。一路的成長經歷讓逄錦聚明白，教師要胸懷家國天下，從“小我”走向“大我”。

在成為教師前，逄錦聚曾在農村生活工作了14年。這讓逄錦聚在教書育人中常感慨，“每每涉及以人民為中心、共同富裕、城鄉融合發展等內容時，總有一種特殊的情感”。

如今，一批批優秀的南開畢業生在西部基層、綠色軍營、國家重要行業和關鍵領域建功立業。作為一名老教師，逄錦聚深有感觸，“要用高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，使他們真正成為‘讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人’”。

挑戰大課題，回答教育之問

40年來，全國專任教師人數從1985年的約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，實現了數量翻番。教師為教育、科技、人才事業發展作出了重要貢獻：中小學教師教育引導著1.9億名中小學生健康成長，中高職教師每年培養1000萬名左右的技術技能人才，超過40%的兩院院士、近70%的國家杰青來自高校。

“廣大教師是教育強國建設的主力軍，是育人‘最后一公里’的踐行者。”懷進鵬強調，廣大教師一定要深入思考和回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代之問。

如何回答？國家級教學成果獎獲得者代表、上海市黃浦區盧灣一中心小學教師吳蓉瑾和團隊給出的思考是：立德樹人、鑄魂育人是辦學的首要目標。

“我們學校毗鄰中共一大會址，是有著92年歷史的學校。”吳蓉瑾說，20年來，在盧灣一中心小學，小小講解員“紅喇叭”社團已從一個服務于中共一大紀念館的小社團，發展成一門覆蓋全體學生、涵蓋多門學科的大課程。學生通過查閱資料、撰寫文稿、實地講解、交流互動，了解中國共產黨的光輝歷史與偉大成就，思考中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等重要問題。

不僅如此，盧灣一中心小學還有一面大大的“追云墻”——孩子們在課間能走出教室、跑進操場，做一做“追云操”，緩解眼部疲勞。學校還提供了攀巖墻等體育設施，引入了擊劍、射擊、足球、冰壺等體育課程和社團活動，組建了昆曲、弦樂、服裝設計等多個藝術社團，鼓勵孩子們在運動和勞動中體驗付出和收獲的快樂。

為了探索智能時代育人模式轉型的新路徑，創新教育教學模式，作為上海市首個信息化標桿培育校，盧灣一中心小學于2018年全面啟動數字技術與情感教育的雙驅動，形成了數據采集、分析干預、評價反饋、人機結合的運行機制。同時，該校借助國家智慧教育平臺的應用，提升教師備課的效率及教育教學的效果，拓寬師生交流的渠道，形成數字化新生態。

育人要從根上抓起。“我深知學前教育是基礎教育的基石。”全國優秀教師代表、遼寧省沈陽市皇姑區實驗幼兒園教師李蕊說。

幼兒年齡雖小，卻擁有無限的發展潛能。在春天了解蜜蜂、夏天玩水槍、秋天觀察云彩、冬天堆雪人……李蕊努力讓孩子們在游戲中學習，培養他們表達、觀察和創新的能力。李蕊還鼓勵孩子們從日常的問候、洗手、謙讓合作等小事做起，培養孩子愛家、愛師、愛同伴的情感。

擁抱大時代，書寫新篇章

時代的命題由人才破解，而人才的培養由教師塑造。

站在講臺上，重慶工業職業技術學院車輛工程學院教師楊洋把實訓基地當成了第二個家。扳手、舉升機、診斷儀，成了她手中舞動的“魔法棒”。

這位全國模范教師代表，從同濟大學研究生畢業后便選擇投身職業教育，致力于將企業生產實踐融入學校教學。從發動機維護到變速器拆裝，再到汽車故障診斷，每項技能力求精通的她拿下了全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎、重慶市科技進步獎一等獎。

楊洋記得那些與輪胎較勁的日子：從手掌磨出血到單手拎起輪胎的游刃有余，每一次蛻變都伴隨著痛楚與喜悅。作為一名老師和一名技術能手，她在實踐中深刻理解到工匠精神“是一種對技藝的磨煉，一種對品質的執著，一種對完美的追求”。

為實現學生技能與市場需求的有效對接，楊洋每年堅持帶領學生主動深入“頭部”企業跟崗實踐，把企業真實生產項目帶回學校、編入教材，用企業典型工作任務驅動教學實踐。圍繞重慶“33618”現代制造業集群中智能網聯新能源汽車的發展需求，楊洋攻克了汽車異響故障診斷難題，為產業培養了3500多名高素質技術技能人才。

“當前，國家正在加快構建職普融通、產教融合、科教融匯的現代職業教育體系，著力提升人才培養的質量和水平。職業教育前途廣闊，大有可為。”楊洋說。

懷進鵬指出，這些被表彰的集體和個人是教師隊伍中的榜樣和標桿，要樹立“躬耕教壇，強國有我”的志向和抱負，把立志成為教育家作為人生的不懈追求。

榜樣的作用也發揮在教育模式的探索創新上。廣東實驗中學黨委書記全漢炎提到，學校成立了廣東首家在中學設立的“基礎教育研究博士工作站”，與一流的師范大學合作開展名師孵化項目，探索基礎教育教師培訓機制。

“我們致力于打造大灣區優質教育均衡發展的樣本校。”全漢炎介紹，學校構建了一校四區六分校的特色共同體，面向粵西粵北等教育薄弱地區，形成組團式教育發展模式。為推進教育公平貢獻智慧和力量，學校支教幫扶足跡從省內薄弱地區向西藏、林芝、四川甘孜、陜西延安、貴州、山東等地延伸。

不久前發布的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》強調，到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化，數字化賦能教師發展成為常態，教師地位鞏固提高，教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業之一，形成優秀人才爭相從教、優秀教師不斷涌現的良好局面。

時代擺在廣大教師面前的是一份書寫教育強國的答卷。正如懷進鵬所說：“廣大教師用行動支撐起了世界上規模最大的教育體系，鑄就了教育家精神的時代底色和崇高品質。這一切充分證明了，教師是黨和人民可以信賴與依靠的大國良師。”

中青報·中青網記者 楊潔 樊未晨 來源：中國青年報

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