原標(biāo)題：虛擬大學(xué)：校園為虛，教學(xué)向?qū)?/p>

來源：科技日報

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來源：科技日報

虛擬大學(xué)打破了空間上的辦學(xué)邊界，通過技術(shù)手段重塑教學(xué)方式與師生關(guān)系，以開放性的技術(shù)平臺將高等教育與數(shù)字化融合銜接，使學(xué)生可以獲得完整、良好的教育。

◎本報記者 王延斌

近日，山東省政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好中國（山東）自由貿(mào)易試驗區(qū)57項制度創(chuàng)新成果復(fù)制推廣工作的通知》，由濟(jì)南市教育局報送的“虛擬大學(xué)國際化教育服務(wù)新模式”作為產(chǎn)業(yè)賦能類最佳實踐案例榜上有名。

該案例通過“5G+智慧在線”教學(xué)模式，打破了空間限制，將全球師資及國際教學(xué)資源引進(jìn)到濟(jì)南，實現(xiàn)了不出家門可留學(xué)海外的目的。目前，北京、陜西等地都在嘗試建設(shè)虛擬大學(xué)。

將高等教育與數(shù)字化相融合

那什么是虛擬大學(xué)？

實際上，作為“舶來品”，虛擬大學(xué)早已有之。虛擬大學(xué)的前身可以追溯到遠(yuǎn)程高等教育，它在美國已有百年歷史。而從遠(yuǎn)程高等教育演進(jìn)到虛擬大學(xué)，則是近三十年的事情。

在北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長劉寶存看來，1993年，美國瓊斯國際大學(xué)成為第一所完全基于網(wǎng)絡(luò)的、經(jīng)認(rèn)證的大學(xué)。5年后，美國加州虛擬大學(xué)開始運營，開設(shè)約700門課程，并獲得多所學(xué)院與大學(xué)的支持。

目前，業(yè)界關(guān)于虛擬大學(xué)的概念尚未有清晰界定，但就建設(shè)虛擬大學(xué)的核心已經(jīng)達(dá)成共識，即虛擬大學(xué)打破了空間上的辦學(xué)邊界，通過技術(shù)手段重塑教學(xué)方式與師生關(guān)系，以開放性的技術(shù)平臺將高等教育與數(shù)字化融合銜接，使學(xué)生可以獲得完整、良好的教育。

從20世紀(jì)90年代，我國就開始推進(jìn)虛擬大學(xué)建設(shè)。近年來，隨著科技水平的提升，虛擬大學(xué)的建設(shè)類型與方式也發(fā)生了諸多改變。

2022年1月，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院打造了中國首個開放于元宇宙平臺的虛擬大學(xué)，用戶可以利用VR設(shè)備身臨其境地體驗虛擬校園。

日前，西北大學(xué)建設(shè)了陜西省首家元宇宙校園。包括建設(shè)實景的元宇宙虛擬校園；建設(shè)數(shù)字文創(chuàng)發(fā)行鑄造平臺；開設(shè)元宇宙虛擬會議、虛擬報告和虛擬交互展覽，打造滿足多人沉浸式在線會議的平臺和場景；建設(shè)西北大學(xué)元宇宙虛擬實驗空間及虛擬教學(xué)模塊，讓師生在VR設(shè)備中進(jìn)行沉浸式體驗學(xué)習(xí)。

沉浸互動體驗提高教研效果

在位于濟(jì)南高新區(qū)的濟(jì)南虛擬大學(xué)全球智慧教室里，一場別開生面的教學(xué)互動課程正在開展。

這堂課由來自斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、早稻田大學(xué)等部分名校的教授授課。講臺中間擺著一塊大屏幕，中間屏為教師顯示屏，左屏為課件屏，右屏為師生互動屏。基于5G網(wǎng)絡(luò)高速率、低時延的特性，該課堂可實現(xiàn)“線上名師遠(yuǎn)程教學(xué)高清音視頻實時傳輸+線下本地助教現(xiàn)場指導(dǎo)”的遠(yuǎn)程同步，同時，課堂借助VR設(shè)備增加了沉浸互動體驗，提高了教研效果。

全球智慧教室是濟(jì)南建設(shè)虛擬大學(xué)的階段性成果。早在2020年，濟(jì)南便著手建設(shè)濟(jì)南虛擬大學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，國內(nèi)外知名高校可在此進(jìn)行技術(shù)合作和項目落地；濟(jì)南學(xué)子則可以不用踏出國門，就能拿到國外學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

“虛擬大學(xué)其實不‘虛’。”濟(jì)南市教育局產(chǎn)業(yè)發(fā)展處（高校聯(lián)絡(luò)服務(wù)處）處長王志國表示，高校多、名校少是濟(jì)南高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，想要為濟(jì)南高校學(xué)子到國內(nèi)外名校就讀碩士、博士搭建一條便捷的通道，建設(shè)虛擬大學(xué)、用輕資產(chǎn)模式引進(jìn)國內(nèi)外高校資源是最優(yōu)選擇。而建設(shè)濟(jì)南虛擬大學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，為國內(nèi)外名校在濟(jì)南開展項目提供統(tǒng)一的孵化平臺，背后帶動的是技術(shù)合作和產(chǎn)業(yè)落地，實現(xiàn)了政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)、企業(yè)主體、市場運作、權(quán)責(zé)一致、互利共贏的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

建設(shè)過程仍面臨諸多挑戰(zhàn)

不少專家認(rèn)為，虛擬大學(xué)的建設(shè)與科技的發(fā)展密不可分，元宇宙、人工智能、大數(shù)據(jù)等高科技的出現(xiàn)促進(jìn)了虛擬大學(xué)的發(fā)展，使得虛擬大學(xué)相比于傳統(tǒng)大學(xué)更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

劉寶存認(rèn)為，一方面，傳統(tǒng)大學(xué)的課堂大多使用紙質(zhì)教材與書面材料，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的滯后性；虛擬大學(xué)提供的在線課程資源，在內(nèi)容方面體現(xiàn)出較強(qiáng)的時效性，展現(xiàn)形式也更加直觀、豐富，虛擬大學(xué)讓學(xué)習(xí)不局限于課堂，而與生活融為一體。另一方面，虛擬大學(xué)可以向更多的人提供其所需的、優(yōu)質(zhì)的高等教育，不會因人數(shù)的增多而影響課程學(xué)習(xí)體驗。此外，虛擬大學(xué)將校園“建”在網(wǎng)上，全球各地的人們通過互聯(lián)網(wǎng)即可足不出戶參觀、領(lǐng)略各大學(xué)的校園風(fēng)采，在線利用各種校園資源，實現(xiàn)多元文化的碰撞與交融。

“創(chuàng)建虛擬大學(xué)，無疑是具有變革性意義的嘗試。”劉寶存認(rèn)為，從20世紀(jì)末誕生到現(xiàn)在，短短幾十年間，虛擬大學(xué)從理念走向?qū)嵺`，成為當(dāng)代高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。

盡管如此，虛擬大學(xué)的建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)。

“如何促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證及轉(zhuǎn)化，仍是虛擬大學(xué)亟待解決的發(fā)展性難題。”在《虛擬大學(xué)的歷史演進(jìn)與現(xiàn)實反思》一文中，劉寶存和北京師范大學(xué)博士趙婷指出，整體而言，虛擬大學(xué)的社會認(rèn)可度仍有待提升，這與發(fā)展虛擬大學(xué)的高漲呼聲形成了鮮明反差。此外，他們也表示，技術(shù)是虛擬大學(xué)的優(yōu)勢，但如果技術(shù)異化為課堂的點綴，或者技術(shù)被“過度濫用”，都是不可取的。

虛擬大學(xué)的四種辦學(xué)模式

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虛擬大學(xué)辦學(xué)模式主要有四種。

一是“依附型”辦學(xué)模式，指虛擬大學(xué)依附于傳統(tǒng)大學(xué)實體結(jié)構(gòu)與資源辦學(xué)。一方面，一些傳統(tǒng)大學(xué)在長期發(fā)展過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗、擁有優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施、享有廣泛的社會認(rèn)可度與良好的聲譽，可為創(chuàng)建虛擬大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面，新時代下，傳統(tǒng)大學(xué)尋求改革、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，創(chuàng)建虛擬大學(xué)也是傳統(tǒng)大學(xué)實現(xiàn)改革、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的有效路徑之一。

二是“聯(lián)合型”辦學(xué)模式，指虛擬大學(xué)聯(lián)合傳統(tǒng)大學(xué)或傳統(tǒng)大學(xué)之外的其他社會實體機(jī)構(gòu)辦學(xué)。虛擬大學(xué)自產(chǎn)生之初，即具有鮮明的“需求”導(dǎo)向。尋求與社會各行業(yè)、各部門的合作，是虛擬大學(xué)對社會“需求”作出有效回應(yīng)的直接方式。

三是“獨立型”辦學(xué)模式，指虛擬大學(xué)作為一個相對獨立的高等教育組織辦學(xué)。采用“獨立型”辦學(xué)模式的虛擬大學(xué)又可分為公立或私立、非盈利或盈利等類型。“獨立型”辦學(xué)模式既具備自主、完善的運行機(jī)制與治理體系，又具備基本完整的“大學(xué)”形態(tài)。

四是“融合型”辦學(xué)模式，指虛擬大學(xué)采用類似“項目制”的形式辦學(xué)。項目通常由政府或其他較為權(quán)威的機(jī)構(gòu)發(fā)起、由社會各方參與。“融合型”辦學(xué)模式具有組織實施更為靈活、高度開放性、運營成本較低等特征。

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