原標題：創(chuàng)新構建音樂復合型人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

原標題：創(chuàng)新構建音樂復合型人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

為了在當前多元化發(fā)展的社會新形勢下，通過課程結構的優(yōu)化和課外實踐活動的增加，培養(yǎng)一專多能型的音樂復合型人才，臨沂大學堅持能力導向、“五維協(xié)同”、多措并舉，探索多維度協(xié)同人才培養(yǎng)新模式，并在此基礎上對復合型人才培養(yǎng)提出了新的見解。

深化課堂教學改革，構建多層面復合培養(yǎng)模式

新文科背景下，如何培養(yǎng)高質量的“舞音復合型”人才以滿足各中小學校對人才的迫切需求，適應新形勢的發(fā)展，已是擺在師范類高校藝術教育面前十分突出的問題。

學校以音樂學院音樂學（師范方向）、舞蹈學（師范方向）專業(yè)為基礎，由此及彼，不斷進行理論提升和經驗總結，并反饋于人才培養(yǎng)方案的制定，專設復合型選修模塊，優(yōu)化專業(yè)結構，全面提升專業(yè)建設質量和聲譽；集中資源、鼓勵競爭、突出重點，形成多學科協(xié)調發(fā)展、交叉培養(yǎng)的音樂學、舞蹈學大類專業(yè)體系。利用該模式培養(yǎng)舞臺表演能力強、多功能教學能力強、具備國際競爭力的高素質“舞音復合型”新型人才，同時，形成市內一流、區(qū)域內發(fā)揮引領示范作用的音樂學、舞蹈學專業(yè)創(chuàng)新模式。

立足于學校促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作要求，學院積極開展橫向項目和縱向科研項目，鼓勵師生努力提升自身專業(yè)綜合能力，認真落實“以賽促訓、以教促訓”的辦學宗旨，鼓勵師生從課堂走向舞臺，大力進行教學改革，促進“一專多能”的復合型人才培養(yǎng)，以此推進學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。

緊扣需求導向，滿足中學音樂課堂對復合型人才培養(yǎng)模式的需求

社會的需求，映射出師范類高校音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一化的問題。“專門培養(yǎng)”“專業(yè)對口”的人才培養(yǎng)方案與模式在美育新背景下逐漸不能充分滿足對音樂、舞蹈人才的實際需求。

學院結合目前臨沂市中小學音樂教師的需求導向，及時進行理論提升、經驗總結，不斷促進“舞音復合型”人才培養(yǎng)模式的建立。

反向設計，正面施工，已經成為當前普通高校復合型人才培養(yǎng)模式的構建渠道，摸清中小學音樂課堂的需求，持續(xù)探索復合型人才培養(yǎng)模式的構建與實踐，最終形成符合基礎音樂教育要求、一專多能型的復合型人才培養(yǎng)模式。所有教學的校外實踐過程，最終目的都是反饋人才培養(yǎng)方案的修訂，并實施復合型人才的培養(yǎng)工作。培養(yǎng)方案的制定不再是純教科書式的理論構想，而是不定時地邀請用人單位和各屆校友共同參與，共同建設工程化隊伍，出臺師資考核評價指標，共同開發(fā)教學資源，共同搭建復合型人才培養(yǎng)平臺，共同實施人才培養(yǎng)。

構建交叉課程體系，滿足知識跨界融合的社會需求

多年的項目合作和中小學教學改革的要求反映，“一專多能”的復合型人才，已經是中小學音樂教學的標準配置。社會需要的人才既要技能專業(yè)拔萃，又要兼顧左右，不僅可以教授音樂課，還能推進舞蹈編排、晚會策劃、鋼琴伴奏、舞臺演出等各項任務。從目前臨沂市中小學音樂教師的面試考核工作可以看出，考核內容不再單一，考官面試問題也不再局限于專業(yè)知識范疇，所以高校師范教育的重點應該是多學科融合，形成柔性組合式課程體系，實現(xiàn)跨界知識融合，最終促成復合型人才的培養(yǎng)。

促進形成學分替代教學制度，避免“加餐”式學習

避免“加餐”式教育，是當前復合型音樂人才培養(yǎng)的首要任務。學院實施以“專業(yè)拔尖”與“兼容有二”為主旨的培養(yǎng)模式，對音樂與舞蹈兩個專業(yè)的學生進行本專業(yè)為主、第二專業(yè)為輔的教學改革與實踐，是突破傳統(tǒng)單一專業(yè)技術型人才培養(yǎng)和促進人才高質量就業(yè)的有效舉措。人才培養(yǎng)目標不再是獨樹一幟的舞蹈家、音樂家或者獨當一面的舞蹈教師、音樂教師，而是打造“專業(yè)拔尖、兼容有二”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多能的復合型人才。

復合型人才培養(yǎng)質量，最終取決于人才培養(yǎng)方案的制定和教學體系的科學性，其最終目標，就是立足于音樂學院音樂學、舞蹈學專業(yè)的推進工作，推陳出新，摒棄不適宜的“加餐”式、“夜宵”式捆綁教育，取消不科學的加負學習，制定學分替代制度，讓學生在選擇中既提高了專業(yè)水平與專業(yè)能力，又拓展了復合型學習范圍。

專輔結合，促進復合型的化學性反應

專輔結合的學習，讓所學知識互相促進、互相吸收，在學習過程中產生化學性反應，避免“1+1=2”的簡單疊加，使學生在一系列的促進學習后，產生專輔之間的“化學反應”，形成“1+1=更大的1”形式。復合班的設立和推進，符合高校專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)律，推進了高校專業(yè)建設的內涵建設，為復合型人才培養(yǎng)模式的建立添上了濃墨重彩的一筆。

促進學生理論與技能學習“雙項并重”

學院針對舞蹈學專業(yè)學生的音樂學知識學習，確定對應的應用型教材，實施理論與技能“雙項并重”式學習。理論學習方面，例如“基礎音樂理論”的學習，在和聲、和弦部分，結合中小學音樂課本內容實例進行具體分析，并結合技能實操多層面分析作品，為技能學習加入更加專業(yè)化、多層面的詮釋。技能學習方面，例如“鋼琴基礎教程”的教學，可以在《拜厄》《車爾尼599》后，直接學習部分通俗易懂指法相對簡單的鋼琴曲目；“聲樂基礎教程”直接選擇中小學音樂課程有代表性的系列作品，要求最終完成自彈自唱。演唱方式和技能的培養(yǎng)依照學生個體情況，可以既專業(yè)又通俗，因材施教。

作為地方性高校，臨沂大學本著“老區(qū)人民建大學，建好大學為老區(qū)”的宗旨和使命，弘揚沂蒙精神，助推沂蒙振興發(fā)展，以臨沂地方教育需求為培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)體系，將新理念、新模式應用到高素質應用型人才培養(yǎng)中，一體推進專業(yè)建設，提升學生素質，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才作貢獻。打造區(qū)域人才高地，培養(yǎng)社會需要的復合型人才，為沂蒙振興注入“新鮮活力”。（韓小菲 劉長龍）

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