這兩天，兩條“陪孩子寫(xiě)作業(yè)，大人急到送醫(yī)院”的消息在朋友圈火了。為了陪孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)差點(diǎn)“賠”上性命。這“舍命”式的陪讀引發(fā)家長(zhǎng)們陣陣共鳴，也引發(fā)了滿屏轉(zhuǎn)發(fā)。陪讀媽媽們紛紛“曬”出陪讀的各種苦，仿佛頃刻間找到了一個(gè)為孩子寫(xiě)作業(yè)而咆哮的“組織”。

在諸多引發(fā)共鳴的笑點(diǎn)背后，其實(shí)也有很多值得我們思考的問(wèn)題：在我們瘋轉(zhuǎn)這條消息時(shí)，我們?cè)卺尫胖阕x的各種苦痛，仿佛為自己的失控行為找到了合適的理由，為自己的咆哮找到了出口。但是，當(dāng)我們咆哮時(shí)，是否考慮過(guò)孩子的感受呢？

陪讀家長(zhǎng)的咆哮，無(wú)非恨鐵不成鋼。這種“恨”要么是嫌孩子反應(yīng)慢，接受能力沒(méi)有預(yù)想的效果好；要么是責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易開(kāi)小差或?qū)懽鳂I(yè)速度太慢；要么是怪孩子太粗心，屢教不改等等。然而，孩子們的這些不足是咆哮能治好的嗎？咆哮再多，也無(wú)濟(jì)于事呀。

說(shuō)到底，我們都知道咆哮不好。但是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”的絕對(duì)權(quán)威，讓我們咆哮的對(duì)象沒(méi)有反抗的膽量，也就讓我們的錯(cuò)誤行為得以一次次重演。殊不知，在這樣的咆哮下，是孩子們對(duì)咆哮久而久之地麻木不仁，我們只能一次次提高分貝增強(qiáng)他們的抵抗力罷了。

試想，一個(gè)為了學(xué)習(xí)時(shí)常被責(zé)罵的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)怎可能由衷喜歡呢？在我們咆哮的時(shí)候，常常口不擇言，容易傷害孩子的自信心、自尊心，挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓孩子日益喪失想象力和創(chuàng)造力。好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，遠(yuǎn)比打擊他的不足有效。

暴躁，也不是解決問(wèn)題的辦法。身為成年人，我們應(yīng)該有控制情緒的起碼能力，應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和不足，將孩子嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，效果常常適得其反?！皭?ài)是持久的忍耐”，打著“為孩子好”的幌子我行我素，倒不如多點(diǎn)耐心教育。溫柔的一句“孩子你慢慢來(lái)”，比各種咆哮更有號(hào)召力。

陪孩子做作業(yè)，守候孩子成長(zhǎng)，本該是一件溫馨的事。何必因?yàn)樽约旱耐映升埗僦^(guò)急呢？不管孩子多頑劣，咆哮都不是正確的方法。與其期待孩子在咆哮下長(zhǎng)記性，倒不如多自省教育方法，要知道：方法對(duì)頭，事半功倍，方法不對(duì)頭，可就事倍功半了。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝樂(lè)斯說(shuō)過(guò)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！奔医蹋残枰猴L(fēng)化雨的力量呀。

（原標(biāo)題：與其咆哮孩子，不如耐心教育）

[責(zé)任編輯：楊凡、賈曉宇]

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