浙江踐行“傳承中醫(yī)從娃娃抓起” 小學(xué)開(kāi)設(shè)“中醫(yī)課”師資成最大難題

9月份，浙江省5年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始上中醫(yī)課。

資料圖：湖南桂陽(yáng)縣對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)啟蒙教育。歐陽(yáng)常海 攝

據(jù)了解，目前60萬(wàn)冊(cè)教材正加急刊印，首批10萬(wàn)冊(cè)不久將出現(xiàn)在課堂上。

這意味著，“中醫(yī)從娃娃抓起”的倡導(dǎo)真正變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。而盡管存在各種爭(zhēng)議，但對(duì)推進(jìn)中醫(yī)藥文化傳承而言，浙江的舉動(dòng)無(wú)疑具有十分重要的實(shí)驗(yàn)意義。

浙江創(chuàng)舉被推風(fēng)口浪尖

教材主編：傳遞科學(xué)價(jià)值與精神

中醫(yī)藥文化如何傳承，這一話題由來(lái)已久。

2009年全國(guó)兩會(huì)期間，政協(xié)委員李萍提出的“關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入中小學(xué)生課堂建議”提案，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。之后幾年間，幾乎每年都有人大代表或政協(xié)委員在兩會(huì)上發(fā)出類似呼聲。

2015年10月，浙江印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的意見(jiàn)》率先提出，將相關(guān)中醫(yī)藥知識(shí)納入中小學(xué)地方課程教材。

2016年2月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》，明確要求各省市大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化知識(shí)，推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。

之后，各省地方政府紛紛出臺(tái)落實(shí)政策。2016年11月，河北出臺(tái)的《河北省中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》表態(tài)，將中醫(yī)藥知識(shí)納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。2017年1月，安徽省也在頒布的《關(guān)于貫徹中醫(yī)藥發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃綱要的實(shí)施意見(jiàn)》中表示，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)，搭建中醫(yī)藥文化傳播平臺(tái)，建設(shè)安徽省中醫(yī)藥文化博物館和一批中醫(yī)藥文化宣傳教育基地。實(shí)施中醫(yī)藥健康文化推進(jìn)行動(dòng)，推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭。

事實(shí)上，早在2012年6月，北京就宣布全面啟動(dòng)“中醫(yī)文化進(jìn)校園”工作。不過(guò)，北京“中醫(yī)進(jìn)課堂”方案只作為中醫(yī)知識(shí)推廣，非硬性規(guī)定的課程，不進(jìn)入中小學(xué)課表，也不安排考試。

而浙江之所以被推上風(fēng)口浪尖，與其“先試先行”的創(chuàng)舉不無(wú)關(guān)系。

今年4月8日，在“浙江省名中醫(yī)研究院成立10周年紀(jì)念活動(dòng)暨《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材首發(fā)儀式”上，浙江省對(duì)外高調(diào)發(fā)布全國(guó)首套小學(xué)中醫(yī)藥教材。這意味著，浙江成為事實(shí)上全國(guó)第一個(gè)將中醫(yī)藥知識(shí)納入中小學(xué)地方課程的省(區(qū)、市)。

不久之后，浙江省教育廳辦公室印發(fā)的《浙江省2017學(xué)年中小學(xué)教學(xué)用書目錄》顯示，中醫(yī)藥與健康課被納入省級(jí)通用的地方課程教材，在小學(xué)5年級(jí)上、下學(xué)期使用，屬于小學(xué)生基礎(chǔ)教育拓展性課程體系的一部分。

9月份，隨著學(xué)生開(kāi)學(xué)，這套被安排在小學(xué)5年級(jí)的中醫(yī)藥教材讓不少家長(zhǎng)“操碎了心”。

贊成的家長(zhǎng)認(rèn)為中醫(yī)是百年國(guó)粹，能鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成“順應(yīng)四時(shí)”的作息習(xí)慣、多做運(yùn)動(dòng)，是件好事。反對(duì)的家長(zhǎng)則認(rèn)為，中醫(yī)晦澀難懂，大人都搞不明白，小學(xué)生哪里能懂。另外，5年級(jí)臨近“小升初”，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對(duì)此，教材主編、浙江中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)方劍喬近日公開(kāi)回應(yīng)稱，安排在5年級(jí)確實(shí)比較尷尬，但年齡太小語(yǔ)文水平不夠，又怕學(xué)生們理解起來(lái)有難度。

他說(shuō)，中醫(yī)是一門自然科學(xué)，但具有人文科學(xué)的某些屬性，中小學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)不僅是為了從小培養(yǎng)健康生活的理念，也是通過(guò)孩子們把中醫(yī)藥的科學(xué)價(jià)值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高整個(gè)社會(huì)的健康水平。

資料圖：11名西班牙“洋中醫(yī)”來(lái)到位于昆明市的云南省中醫(yī)院，開(kāi)始為期3周的推拿和針灸學(xué)習(xí)中新社記者 劉冉陽(yáng) 攝

主講中醫(yī)小知識(shí)而非醫(yī)藥理論

36課時(shí)基本每周一課

按照浙江省教育廳的規(guī)定，這本小學(xué)教材是第一次試水，未來(lái)還要謀劃中學(xué)教材。

國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委副主任、國(guó)家中醫(yī)藥管理局局長(zhǎng)王國(guó)強(qiáng)多次在公開(kāi)場(chǎng)合表示，可根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)藥文化進(jìn)校園模式。比如，學(xué)齡前兒童以興趣吸引為主；小學(xué)階段以接觸體驗(yàn)為主，提高學(xué)生動(dòng)手能力；中學(xué)階段以探索思考為主，開(kāi)闊自身視野，提升道德修養(yǎng)。

據(jù)介紹，浙江現(xiàn)行小學(xué)中醫(yī)教材由浙江省科學(xué)技術(shù)出版社出版，分上、下兩冊(cè)，共36課時(shí)，基本每周一課，內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)、保健、運(yùn)動(dòng)，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。

“我看過(guò)一些其他省市的中醫(yī)藥中小學(xué)讀本，有的寫得很深，文字為主，小學(xué)生看不懂。我們的課本啟動(dòng)編寫時(shí)明確針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。在初稿出來(lái)后，我們先找了幾個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)把關(guān)用詞(字)的深度，確保學(xué)生能讀懂。”方劍喬解釋。

他表示，此次中醫(yī)課程內(nèi)容均比較淺顯易懂，主要由歷史故事、人物和神話故事引出來(lái)，深入淺出，文字不多。

記者在官方展示的課本素材中，看到《藥補(bǔ)不如食補(bǔ)》《飲食有節(jié)》《恐懼傷腎》等章節(jié)。其中，《藥補(bǔ)不如食補(bǔ)》一篇稱“食物不僅能提供營(yíng)養(yǎng)，還能療疾祛病”，并介紹了《孫思邈善用食物治病》的故事。

此外，課本還設(shè)置了“想一想”“做一做”等欄目。有一章節(jié)文末的“想一想”是：《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉弱不禁風(fēng)、面色蒼白，你認(rèn)為她哪個(gè)臟器可能出了問(wèn)題？小明同寢室的同學(xué)咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學(xué)吃剩的中成藥拿來(lái)吃，你覺(jué)得這種做法對(duì)嗎？為什么？另外一章節(jié)“做一做”的內(nèi)容是：根據(jù)起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時(shí)間的表格，并按照表格規(guī)定實(shí)施，觀察自己或家人的變化。

“我看過(guò)這個(gè)教材，內(nèi)容還是比較淺的，不是講中醫(yī)理論，而是通過(guò)故事的形式介紹中草藥、中醫(yī)小知識(shí)等。”杭州某中醫(yī)向記者表示。

他說(shuō)，中醫(yī)是國(guó)學(xué)的重要組成部分，是文化發(fā)展不可替代的部分，中醫(yī)作為中國(guó)獨(dú)特的原創(chuàng)科學(xué)，雖然古老，但其理念和方法歷久彌新，引領(lǐng)先進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，“中醫(yī)藥文化若能與地方文化相結(jié)合，對(duì)孩子的教育將更有意義。”

事實(shí)上，今年8月中旬，溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會(huì)、新華“小記者”溫州組委會(huì)、瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合舉辦的“中醫(yī)藥小課堂”已經(jīng)在瑞安利濟(jì)醫(yī)學(xué)堂博物館率先開(kāi)課。現(xiàn)場(chǎng)，60多名“小記者”跟隨專家現(xiàn)場(chǎng)辨識(shí)中草藥，體驗(yàn)中醫(yī)養(yǎng)生文化的魅力。

“這次研學(xué)活動(dòng)，是探索學(xué)習(xí)《中醫(yī)藥與健康》新課程的一次有益嘗試。”溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉良海當(dāng)時(shí)表示，借學(xué)校設(shè)置中醫(yī)課的契機(jī)，他們將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)探索與學(xué)校的合作，通過(guò)“中醫(yī)藥小課堂”研學(xué)之路，讓中醫(yī)藥課本知識(shí)鮮活起來(lái)。

師資難題成最大制約

業(yè)內(nèi)建議外聘專家

令人擔(dān)憂的是，師資問(wèn)題似乎越來(lái)越成為新的制約因素。

“目前，相關(guān)教材還沒(méi)有送到溫州。但是，學(xué)校已經(jīng)主動(dòng)開(kāi)始物色老師，準(zhǔn)備課程。我們學(xué)校在校外找了一位中醫(yī)師，接下來(lái)就是與之對(duì)接商討課程安排問(wèn)題，初步設(shè)想是設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)興趣的活動(dòng)，比如做制作中藥包、栽培草藥等；至于課時(shí)，可能會(huì)從拓展課里抽調(diào)一些出來(lái)。總之，最大的困難就是課時(shí)與教師的安排上。”溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)某老師表示。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，如果中小學(xué)大范圍學(xué)習(xí)中醫(yī)，師資方面就需要給予足夠的支持，“不是所有中醫(yī)都適合做教師，很多老師的專業(yè)也不適合教授中醫(yī)。”

而按照浙江省教育廳的要求，浙江小學(xué)生的中醫(yī)課程，應(yīng)由科學(xué)教師任教。

根據(jù)浙江官方的新聞稿，8月24日，浙江《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材師資培訓(xùn)班在杭州市舉行。《中醫(yī)藥與健康》編寫組成員及相關(guān)專家對(duì)教材每篇課文的教學(xué)目的、內(nèi)容分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)參考資料等方面作了詳細(xì)講解。

“短短的培訓(xùn)能在多大程度上讓科學(xué)教師掌握相關(guān)知識(shí)？科學(xué)教師再去教孩子們學(xué)習(xí)中醫(yī)課，又能在多大程度上完成相關(guān)知識(shí)的‘授業(yè)解惑’？”陜西西安某名校教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)記者直言。

他表示，開(kāi)設(shè)一門課程，尤其像中醫(yī)這樣獨(dú)特的專業(yè)課，既需要適應(yīng)年齡階段的教材，又需要能教研一體化的師資，更離不開(kāi)教育實(shí)踐的保障。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都無(wú)法得到持續(xù)有序地推進(jìn)。尤其是如何適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正讓小學(xué)生從中獲益，以及如何配備合適的師資，是當(dāng)前亟待解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

此外，在現(xiàn)有的教育體系和環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)中醫(yī)教育與既有體系的兼容，從而讓其不被邊緣化和虛置化，又讓其發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，達(dá)到在教育改革中扮演先行者的角色，教育者既需要有敢于嘗鮮的勇氣，又需要有靈活應(yīng)對(duì)的智慧。

對(duì)浙江的實(shí)際情況，有教育人士建議，在課程開(kāi)設(shè)上，浙江各校可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理，可以開(kāi)設(shè)為項(xiàng)目課程，也可以開(kāi)設(shè)為拓展性課程，讓學(xué)生自主選擇；在課時(shí)安排上，學(xué)校可從地方課程、拓展性課程、體育與健康課程、科學(xué)課程的課時(shí)中調(diào)劑；在教師安排上，學(xué)校可以安排科學(xué)老師、校醫(yī)，以及對(duì)中醫(yī)藥方面感興趣、有特長(zhǎng)的老師來(lái)任教，有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)校外的中醫(yī)學(xué)者、專家來(lái)任教。

[責(zé)任編輯：楊凡、徐紅梅]

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